Estudiantes y docentes en activo coinciden en señalar importantes carencias en el Máster de Profesorado que habilita para enseñar en Educación Secundaria y Bachillerato.

Las principales críticas se centran en la desconexión entre la formación teórica universitaria y la realidad de los institutos, la escasa preparación práctica y la falta de contenidos relacionados con la atención a la diversidad y la salud mental del alumnado.

Muchos alumnos consideran que varias asignaturas repiten contenidos ya vistos en sus grados universitarios y que apenas se les enseña a aplicar sus conocimientos en el aula.

La parte mejor valorada del máster son las prácticas curriculares en centros educativos, aunque los estudiantes consideran que su duración es insuficiente para comprender completamente el funcionamiento de un instituto o participar en procesos completos de evaluación.Además, los tutores que supervisan estas prácticas suelen recibir compensaciones económicas muy bajas o inexistentes.

Otro de los problemas destacados es la falta de preparación para afrontar situaciones reales relacionadas con alumnado con TDAH, TEA, dificultades lingüísticas o problemas emocionales.

Incluso estudiantes de Orientación Educativa afirman no haber recibido formación práctica sobre intervención educativa o protocolos de prevención del suicidio.

Mientras tanto, directores y profesores veteranos valoran positivamente la vocación y la competencia digital de las nuevas generaciones docentes, aunque reclaman una mayor conexión entre universidad y centros educativos.

El debate se intensifica tras la propuesta de ampliar el máster a dos años, medida rechazada por cientos de estudiantes que consideran prioritario mejorar y ampliar las prácticas.

Todo ello ocurre en un contexto marcado por la falta de plazas públicas y el creciente peso de las universidades privadas en la formación del profesorado.