Un amplio estudio realizado con 26.811 estudiantes de secundaria en China durante un periodo de 30 meses analiza el impacto del uso de la inteligencia artificial generativa en el aprendizaje académico.

Los resultados muestran una paradoja clara: aunque el uso de IA mejora significativamente el rendimiento a corto plazo, también puede debilitar la adquisición real de conocimientos.

En concreto, los estudiantes que utilizaron herramientas de IA obtuvieron un aumento del 18% en las calificaciones de deberes y redujeron su tiempo de realización en aproximadamente un 30%, lo que sugiere una mejora en eficiencia y productividad inmediata.Sin embargo, el estudio revela efectos negativos en evaluaciones más exigentes.

Las puntuaciones en exámenes sin acceso a IA disminuyeron alrededor de un 20% en un periodo de seis meses, y los resultados en pruebas de acceso cayeron entre un 18% y un 24% tras dos años de uso continuado.

Los investigadores atribuyen este fenómeno al llamado ‘desplazamiento cognitivo’, es decir, la tendencia a externalizar el pensamiento en herramientas digitales, reduciendo el esfuerzo mental necesario para consolidar el aprendizaje.El informe también señala que los estudiantes con mejores resultados iniciales fueron los más afectados, ya que tendían a delegar más en la IA.

No obstante, aquellos que usaron la herramienta de forma complementaria, manteniendo el esfuerzo cognitivo, apenas experimentaron pérdidas de aprendizaje.

El estudio se relaciona con observaciones similares en el entorno laboral, donde parte de los trabajadores reconoce una disminución de habilidades por dependencia de la IA.En conjunto, los investigadores advierten que la clave no es evitar la IA, sino integrarla sin sustituir el proceso de pensamiento propio.